grupo4

1. DENOMINACIÓN

Explorando Futuras Tramas

Creo que el punto destacable del proyecto radica en la metodología elegida, que consiste en establecer para la actividad un terreno abstracto, libre de respuestas correctas o incorrectas (al menos en lo que refiere al resultado físico del ejercicio, la vestimenta producida). En otras palabras, determinar un tiempo -futuro- sólo concebible mediante la creatividad.

Aportarían mucho al proyecto todas las referencias posibles acerca de cómo los resultados de ese momento de libertad colaborarían para reflexionar sobre la cuestión identificada como problema. Para esto es necesario precisar los FUDAMENTOS del proyecto.

2. DOCENTE/S RESPONSABLES

Patricia Marisol Díaz
Patricia Alejandra Díaz
Gimena de la Cruz Paredes
Patricio Alejandro Alderete

3. DESTINATARIOS

Alumnos de 1º Grado - 1º ciclo

4. FUNDAMENTOS

La vestimenta ha cumplido en la sociedad siempre una función comunicativa. Hay ropa para ciertas ocasiones, hay ropa para cada personalidad…

Esta actividad pretende tematizar esa condición comunicativa de la denominada segunda piel. A través de la interactividad con el textil, la relación con los estímulos externos completa su identidad.
Por medio de esta actividad se busca crear un espacio lúdico y de cooperación donde la exploración y la experimentación de materiales, tejidos y mecanismos, nunca antes atribuidos a la confección de ropa, sean un medio para el desarrololo de la imaginación y la creatividad.

Sugiero que lo señalado en amarillo vaya en OBJETIVOS.

Reubicados los párrafos señalados, resulta evidente que los fundamentos propiamente dichos no están elaborados. Estoy de acuerdo con las primeras dos aseveraciones pero ¿cuál es la cuestión, el punto que necesita revisión o aprendizaje?

En naranja: necesita elaboración del concepto. "identidad del textil"

Teniendo en cuenta el planteo de la función comunicativa del textil, y que el planteo es del área de lo social, podría señalarse que esa comunicación no sólo incluye la comunicación de lo individual (mi personalidad) sino que también comunica contextos. El tipo de tela implica condiciones ambientales, las formas implican actividades a realizar (amplias polleras no sirven para...) o diferencias de género, estereotipos, lugares sociales asignados por cada cultura y un largo etc. La comunicación debe entenderse en su amplitud, y la proyección hacia el futuro posibilitaría lecturas sobre las condiciones presentes. GABRIELA

5. OBJETIVOS

Que los estudiantes logren comunicar creativamente los saberes construidos por medio por medio de la experimentación y producción.

Que a través de la interección entre pares los estudiantes logren un trabajo cooperativo.

A pesar de que están redactados como objetivos, sugiero presentarlos como contenidos actitudinales, para que OBJETIVOS responda al problema identificado en FUNDAMENTOS.

(entiéndase esta observación como una opción)

6. CONTENIDOS

El uso de vestimentas y las modas en el tiempo. (Cs. Sociales)

Materiales: Usos convencionales y no convencionales. Cualidades. Posibilidades de transformación. Conbinación. (Ed. Artística)

7. METODOLOGÍA

ACTIVIDADES
Primer momento:
* Se le proporcionará a los alumnos distintos materiales: Telas, papel, cintas de pegar, fibrones, cintas de telas, hilos, elásticos, tejeras, pegamento, nylon, cartón, etc.
* Se dividirá en 3 grupos y se presentará la consigna: "¿cómo creen que se vestirá la gente en el 2050?
* A raíz de la misma los grupos deberán con los materiales proporcionados confeccionar la vestimenta del futuro.
Segundo Momento:
* Socialización
(¿Qué materiales utilizaron?¿Para qué la usarían? ¿En qué momento? ¿Creen que es cómoda? y otras que surjan.)

¡¡¡Excelente idea!!! El futuro es un espacio sólo accesible mediante la creatividad.

8. RESULTADOS ESPERADOS

Que se logre un ambiente propicio, que de lugar a la experimentación y a la creatividad a través del juego y cooperación.

Repite el concepto de OBJETIVOS. Aquí podría definirse los resultados esperados en torno al tema propiamente, debido a que la creatividad de los chicos generaría nuevas preguntas que pueden transladarse al tiempo presente. P.e. tal vez se preguntes por la comunicación, el transporte y la vivienda 40 años en el futuro, debido a que las diferentes pieles y sus funciones están interrelacionadas.
De otra forma, este punto podría eliminarse.

9. CRONOGRAMA

1 módulo de 80'

10. EVALUACIÓN

La evaluación será sobre el proceso y no centrada unicamente en el resultado, ya que de esta manera podremos volver a recorrer el camino para percibir los logros y las dificultades, que nos permitan visualizar los aprendizajes alcanzados.

Pues, ¿cómo se evalúa ese proceso? ¿Cuáles son los criterios?

11. RECURSOS

*Telas, papel, cintas de pegar, fibrones, cintas de telas, hilos, elásticos, tejeras, pegamento, nylon, cartón, etc.

12. BIBLIOGRAFÍA

Diseño Curricular de la provincia de Rio Negro

La bibliografía debe aproximarnos al punto de vista del docente, al marco intelectual que elije sobre el tema y los procedimientos. Si no cuentan con libros específicos, páginas web cuyo contenido sea de nivel académico o provean respuestas precisas al tema encarado, pueden incluirse. Debe consignarse, primeramente, el nombre del autor del material en dicho sitio (y, obviamente, la dirección URL).